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任友群:高中信息技术课程改革的“中国思考”
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本报讯(实习记者金汉超)在去年浙江省宣布的高考改革计划中,2017年高考选修科目将实行“七选三选”,技术类课程将成为其中的七分之一。自从2003年信息技术成为全国高中必修课以来,你学到了什么?怎么做?如何计算和学好?最近在华东师范大学举行的2015年教育信息传播与技术协会夏季研讨会上,华东师范大学教授任友群作为教育技术专家,谈了他对高中信息技术课程改革的思考。

从2003年至今,信息技术课程及其相关教学设计和教学人员越来越受到学校和相关部门的重视,数量和质量齐头并进。据了解,信息技术课程已在高中全面普及,并向学生提供了五个选修模块。学生可以从算法与编程、多媒体技术应用、网络技术应用、数据管理技术和人工智能中初步选择一门选修课。此外,2003年有五套教材获得国家中小学教材省委批准,信息技术课程基本形成了完整的课程体系和教学研究体系。

任友群表示,在五门选修课中,网络技术和多媒体技术的学生最多。任友群认为,一方面,这两门课程更适用,但另一方面,它们也对当前的信息技术教育提出了更高的专业要求。

新时代信息技术课程培养的学生的核心素质是什么?“现代学生需要掌握的是学科背后的思维,而不仅仅是操作,这样他们才能学习知识和技能,发展解决科学问题的能力。”任友群教授表示,信息技术课程的教学目标不再是教学生使用一种或多种工具,而是让他们对数字、系统、计算、数据库等概念有更透彻、更深刻的理解,成为“数字公民”。“孩子们现在需要的信息素养和内涵将与其父母和祖父母大不相同。”

近年来,信息素养的发展呈现出年轻化的趋势,这使得原有的高中“零起点”课程标准越来越不适用。目前,高中信息技术课的第一课仍然从最基本的概念开始,而全国一些初中甚至小学已经开设了基础信息课程。"第一年的信息课从哪里开始?"任友群表示,初中与高中的衔接也是课程标准修订面临的重要问题之一。任友群在提到课程改革应注重初中和高中的课程衔接时表示,“在国家教育主管部门的领导下,信息技术课程标准的修订将重新设计和设计选修课程,以满足学生对深造的不同要求。”在他看来,信息技术课程应该成为真正有利于培养儿童创新能力的“必修”课程,而不仅仅是“必修”课程。

课程标准修订工作组在研究了发达国家制定的信息技术课程标准文献后,发现欧美大多数高中都是独立运作的,初中的独立班级数量也有增加的趋势。小学基本上融入了其他学科。然而,无论课程是如何开始的,各国最新发布的相关文件都反映了思维培养的重要性。

美国计算机科学教师协会(CSTA)2011年发布的K-12计算机科学课程标准将学生分为三个年级:6年级、7年级至8年级和9年级至12年级。它要求学生掌握计算机技能、通信设备的应用、计算方法等。循序渐进,强调算法、思维和编程能力的培养。

2013年,欧洲的美国

任友群教授表示,中国的高中信息技术也旨在培养学生的素养和能力。他表示,课程标准修订工作小组亦希望新课程标准下的资讯科技课程能有电子教材,并探索在中小学建立一定的实验环境。同时,任友群也反复强调,“我所说的一切都还在发展过程中,是整个课程标准修订工作组经过半年多的努力,在相关部门的统一部署下取得的阶段性成果。今后,我们将进行深入的讨论和研究,努力使之更加精炼,最终征求更广泛的意见。”

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