界涌北门户网
日期归档
当前位置:主页>国际新闻>
2019部编一年级上册语文“dtnl”教学反思参考1-3,建议大家收藏
来源:szfuquan.com.cn  阅读量:1805

原小秋学院2011.27.27我想分享

(教学反思参考文献1)d t n l

在拼音教材中,安排了情绪优美的情境地图,有效整合了学习内容。为此,在教学时,我选择激发学生学习的兴趣,并使用富有生活的图片来激发学生学习拼音。首先,我设计了四个卡通房屋。每次我完成一个首字母,我都把它作为门牌号贴在屋顶上。学生们非常兴奋。然后让学生根据老师和同学的发音找到门牌号码。

第一年孩子的思维仍然是基于形象思维,所以当我记得缩写时,我要求学生根据图片记住口号。例如,让学生看到图片,就像一个大鼓d d d;鱼跳t t t。我让学生观察字形,如左下半圆d d d;顶部的句柄t t t;一个门洞n n;筷子l l l等等。这加深了他们对语音的记忆,也激发了他们对学习的兴趣。

(教学反思参考文献1)d t n l

在拼音教材中,安排了情绪优美的情境地图,有效整合了学习内容。为此,在教学时,我选择激发学生学习的兴趣,并使用富有生活的图片来激发学生学习拼音。首先,我设计了四个卡通房屋。每次我完成一个首字母,我都把它作为门牌号贴在屋顶上。学生们非常兴奋。然后让学生根据老师和同学的发音找到门牌号码。

第一年孩子的思维仍然是基于形象思维,所以当我记得缩写时,我要求学生根据图片记住口号。例如,让学生看到图片,就像一个大鼓d d d;鱼跳t t t。我让学生观察字形,如左下半圆d d d;顶部的句柄t t t;一个门洞n n;筷子l l l等等。这加深了他们对语音的记忆,也激发了他们对学习的兴趣。

(教学反思参考文献3)d t n l

在教导dtnl之后,有许多孩子无法正确区分b和d的声音形状。当孩子们学习b时,我引用了新方法。手型字母,左手拇指向上bbb,右手拇指向下ddd,传递手势正确区分,让孩子们不仅在愉快的学习环境中记住自己的形状,还激励他们学习拼音。

这一节中n和l的发音也是一个难点。我根据N和L在口腔中发音的独特方式进行了一个小型的口腔模拟实验:假设右手是舌头,左手是口腔中的上颚,使用手的变化。模拟N和L发音时的口腔状态,让孩子更直观地了解N和L发音的区别,体验鼻音的特殊发音。发音困难的孩子在我的帮助下可以慢慢地理解n和l的区别。通过反复练习加深孩子的印象,使他们能分辨N、L的“听”。对于基础差的孩子,我还是鼓励他们多做模仿练习。通过放慢发音速度,我可以让他们了解字母的嘴形和发音的部分,让孩子们学习和模仿发音的方法。在音节教学中,用比较法区分n、l和同一元音的细微差别。最后,通过语调的阅读,让学生接触到当地的语言环境,并从具体的语言环境中加深对新声母的体验。例如,n-_→n_是愤怒的“愤怒”,l-_→l_是道路的“道路”;n-_→n_是女同学的“女性”,l-_→l_是旅行的“旅”。

当孩子经历了一些曲折之后,我最终会读到它,我和我的孩子笑了。我一直相信付出是有回报的。

当然,这节课也有一些不足之处:学生年龄小,自控能力差,需要时刻进行有效的引导和调控。尤其是对一些比较积极或内向的学生来说,他们仍然需要更加努力地学习。

本文为第一作者原创,未经授权不得转载

收集报告投诉

(教学反思参考文献1)d t n l

在拼音教材中,安排了情绪优美的情境地图,有效整合了学习内容。为此,在教学时,我选择激发学生学习的兴趣,并使用富有生活的图片来激发学生学习拼音。首先,我设计了四个卡通房屋。每次我完成一个首字母,我都把它作为门牌号贴在屋顶上。学生们非常兴奋。然后让学生根据老师和同学的发音找到门牌号码。

第一年孩子的思维仍然是基于形象思维,所以当我记得缩写时,我要求学生根据图片记住口号。例如,让学生看到图片,就像一个大鼓d d d;鱼跳t t t。我让学生观察字形,如左下半圆d d d;顶部的句柄t t t;一个门洞n n;筷子l l l等等。这加深了他们对语音的记忆,也激发了他们对学习的兴趣。

(教学反思参考文献1)d t n l

在拼音教材中,安排了情绪优美的情境地图,有效整合了学习内容。为此,在教学时,我选择激发学生学习的兴趣,并使用富有生活的图片来激发学生学习拼音。首先,我设计了四个卡通房屋。每次我完成一个首字母,我都把它作为门牌号贴在屋顶上。学生们非常兴奋。然后让学生根据老师和同学的发音找到门牌号码。

第一年孩子的思维仍然是基于形象思维,所以当我记得缩写时,我要求学生根据图片记住口号。例如,让学生看到图片,就像一个大鼓d d d;鱼跳t t t。我让学生观察字形,如左下半圆d d d;顶部的句柄t t t;一个门洞n n;筷子l l l等等。这加深了他们对语音的记忆,也激发了他们对学习的兴趣。

(教学反思参考文献3)d t n l

在教导dtnl之后,有许多孩子无法正确区分b和d的声音形状。当孩子们学习b时,我引用了新方法。手型字母,左手拇指向上bbb,右手拇指向下ddd,传递手势正确区分,让孩子们不仅在愉快的学习环境中记住自己的形状,还激励他们学习拼音。

本节中n和l的发音也是一个难点。我根据n和l在口中发音的独特方式进行了一次小型口腔模拟实验:假设右手是舌头,左手是嘴巴的上颌,用手改变。为了模拟n和l发音时的嘴巴状态,让孩子更直观地理解n和l发音之间的差异,体验鼻音的特殊发音。发音困难的孩子可以在我的帮助下慢慢了解n和l之间的区别。通过反复练习来加深孩子的印象,使他们能够通过“倾听”来区分n,l。对于基础差的孩子,我仍然鼓励他们做更多的模仿练习。通过减慢发音速度,我可以让他们了解字母的口形和发音的一部分,让孩子学习和模仿发音方法。在音节教学中,比较方法用于区分n,l和同一元音的细微差别。最后,通过阅读的基调,让学生联系当地的语言环境,从特定的语言环境中深化新的首字母的体验。例如,n-ù→nù是愤怒的“愤怒”,l-ù→lù是道路的“道路”; n-ǚ→nǚ是女同学的“女性”,l-ǚ→lǚ是旅行的“旅”。

当孩子经历了一些曲折时,我终于读完了,我的孩子和我笑了。我总是相信付出的回报。

当然,本课也有一些缺点:学生年轻,自我控制能力差,需要随时进行有效的指导和监管。特别是对于一些活跃或内向的学生,他们仍然需要更加努力。

本文为第一作者的原创,未经授权不得转载

http://m.sxjgd.cn

友情链接:
界涌北门户网 版权所有© www.szfuquan.com.cn 技术支持:界涌北门户网 | 网站地图